殷都学刊年第期、心理学理论研究证实人的智力水平表现为两头小中间,,大即智力超常过人和智力低下弱残的人为数极少大多数人的。因智非教力素语学与英,智力水平则是一般的。然而非智力水平在人们之间却会表现出这些由非智力因素产生的差异在人们各自的智力因较大的差异,素的发展中有着重要的影响和作用常常使人们在智力水平的表。现上显示出极大的不同,随着教育改革和教学改革的不断深化人们越来越重视非智。力因素的影响和作用有关非智力因素的研究也越来越显示出它。在教育活动和教学工作中的重要价值据已充分表明,重视学生的非智力因素大量的实验考察和统计数,加强学生心理品质的培冯英瑾成瑞,,养和锻炼对于各级各类学校教育的整体改革全面改进教学工,,作大面积地提高包括英语学科在内的各类学科的教学质量具。有极为重大的意义,从广义上讲智力因素和非智力因素是一个人心理素质的两。、、、、个方面智力因素通常是指观察力记忆力思维力想象力、、、创造力及注意力等非智力因素主要有动机兴趣态度情、、。,感意志性格与习惯等实践证实非智力因素比智力因素具,。有更强的可塑性也更能够发挥主观能动作用,传统的英语教学理论往往是把语言学习的教学过程单纯地。看成是一种特殊的认识过程一般的方式是学生在教师的严格传授下和精心指导下去认识人、、。类已经发现掌握并且是经过系统整理的语言知识这个认识过程的理论特点是重视和强。、、。,调教师的主导作用在教学形式上则离不开教师教材课堂这三大中心尽管多年来各,“”,,类教法层出不穷也不断涌现出一些教无定法的新鲜教学方式方法一些锐意进取卓,,,有成果的教育教学改革者也的确对传统的英语教学作了不少批判和冲击但是我们不,“”,,能不看到传统的语法翻译法教学体系独立而又顽固直到卯年代的今天多年来,、。经久不衰教学的低效率仍然未得到有效的彻底的改观,,传统的英语教学体系和理论惯性束缚了不少英语教学工作者的手脚在有意无意之,,,中往往是以教师为中心组织教学把整个教学过程视为一个封闭系统集中在课堂范围以,、。,内用单向的单纯的传输方式进行教学活动在这样的教学活动中教者白然地把课堂当,、、,作整体认识活动的场所仅简单地理解为一般的感知记忆思维等智力活动基本上无视、、、、。,教学对象本身的动机兴趣情感意志个性等等智力以外的各种心理因素这样本应、,、、、该是生动复杂的教学活动被局限在固定的陈旧的狭窄的模式之中本应该是生动、、主动地去学习的学生,,活泼被当成是消极被动单纯接受知识的容具本应是活生生的、、。,、感性丰富的各有所好的学生个体不复存在了这种教学的结果其成绩优秀者很可能、、。“”,,是高分低能其成绩差劣者则很可能厌学不学辍学乃至道德滑坡“,赞科夫说要使教学能够促进学生在发展上取得重大进步单单从掌握知识和技能技,,巧的任务出发进行教学是不够的对教学中遵循的教学论原理和教学法都应加以特殊考虑,、以求能同时完成两种任务既在掌握知识和技巧方而达到高质量又在学生的发展上取得重。”“”,,大进步①这段引文中两次说到学生的发展这正是现代教学理论所推崇的新标志,,。即一种外语的教学过程不能仅仅是一个认识过程也是一个人学生的发展过程也就一一方面使学生对英语语言的认识得到发展,,,是说通过英语教学的全过程另一方面使学生、、、,、在情感意志性格习惯等非智力因素也得到发展而且是两个方而的发展同步进行相,。,,,辅相成互相作用显然在这样的教学过程中并不否定教师的主导地位但是它更重视一把学生的心理素质的发展与否看成是促进学生智力水平的提高,,和强调学生的能动作用或。是制约学生学习成绩进步的重要非智力因素,,,,笔者认为从本质上讲培养学生的非智力因素既是学生学习英语的需要也是教师。“”,,教书育人的需要研究培养学生非智力因素的方法和途径探索其效应和规律应该成。为一个教育教学工作者无可推卸的责任,、。首先学习兴趣的培养应该是重要的贯彻教学过程始终的心理素质学习英语需要浓,厚的兴趣而兴趣是学生学习英语当然也是其它学科学习活动中最现实最活跃的非智力。因素为什么初中一年级学生英语学习的成绩总是普遍看好呢这主要是因为我国大多数城。乡的孩子们上学上到初中一年级时才有可能接触到英语学科一种外国语言的新鲜感和神。,秘性会使学生产生浓烈的兴趣这种浓烈的兴趣可以转化为强而有力的学习动机成为促使。,,个个潜心学习,学生产生强烈的求知欲于是努力进取成绩斐然但是为什么大多数学“”校的初中二年级又会出现学生的英语学习成绩两极分化的苗头呢这显然是因为经过一,年左右学习的学生对英语的新鲜感已逐渐消失而伴随着神秘性而来的是越来越多而长的英。,、。语词汇和儿乎和汉语完全不一样的语法于是兴趣索然动机减弱乃至消失在这个阶,,段如果教师不注意英语学习兴趣的引导与强化不能够使学生的学习兴趣保持在最佳状,,。态那相当数量的学生只能是裹足不前知难而退了。“古今中外许多教育家早就肯定了兴趣在教学实践中的作用孔子说知之者不如好之。,”“。”者好之者不如乐之者爱因斯坦则认为兴趣是最好的老师都明确地指出兴趣的,。,,主要职能是促进学生爱好学习把学习看成是愿望和需要因此我们必须认识到不间断,地培养学生对英语学习的兴趣是调动学生主动自觉地学习英语和提高英语教学质量的前,、。,提是学生探求知识获得能力的先导有人作调查统计称初中学生中有肠左右对英。语学习不感兴趣吗在高中学生中则有肠左右厌学英语这个数字不能使我们悟出点什么,,,我们还看到部分学生在英语学习中的知难而退除了兴趣逐渐丧失的原因外还有缺。乏坚强意志的问题。意志是人们自觉确定目的并支配其行动以实现预定月的的心理过程意志不仅可以调节,人的行为而且可以调节人的心理状态一个学生在英语学习中常会碰到许多内部的或是外,,。、部的困难而意志行动的实现总是与克服困难的情况相联系的克服困难就意味着对行。动的预定目的的坚持,,,。对于中国学生来说在中国由中国老师执教学习英语确实会有诸多实际困难英语,,,,。和母语相比语音不同语调相异语法繁而杂词汇多而乱仅拿语言的建筑材料一一词,、、,,、汇来说其形音义极为复杂多端同音异义同形异义以及一词多义一字兼类者甚,、。、多短语词组及惯用词语在方式上和用法上又十分灵活多变让十多岁的青少年在文科,,。理科多门学科的压力之下再去学习理解和掌握运用一种外国语绝非易事正如毛泽东同“,。”,“志所说语言这东西不是随便可以学好的非下苦功夫不可而常见的事实是苦功”,,这是因为英语学习的周期甚长,夫下了不少效果却甚微在中学阶段学一年半载当然是。,,在这种情况中如果教者不甚得法又不注意培养学生的意志不能够使学生,难见功效的、、,持续不断地去顽强地克服在记忆词语理解课文熟练语法掌握语音语调等方面所遇到的,,,,提不起学习精神,各种大小困难学生将必然是情绪低落消极被动逐渐失去学习信心。,,自然就很难达到预定的效果因此要培养学生学习英语的坚强意志最重要的是首先让学。生明白无误地认识到学习英语的目的和意义推动英语学习,,从而使其转化为学习的动力,一个学生对学习英语的目的越明确学习的动力就越大,,许多实例证实,遇到困难时他的,,,意志也就越顽强越坚毅也就越能越知难而进就越有不达到学好英语的目的决不罢休,的精神一位教师应该明确非智力因素的意志就是在实现英语教学的目的的行动中表现出它。,。的作用这种作用又以维持学生保持旺盛的精力向预定的目标奋进意志是达到目的的重,。要因素意志力在英语教学中的显示应该成为师生的共识。,再就是良好习惯的养成习惯是在长时间内逐渐形成的行动方式是人们在生活中自动。“化了的动作陀斯妥耶夫斯基说一个人的后半辈子均由习惯组成而他的习惯却是在前,一在英语教学中。”,,半辈养成的从一开始就注意培养学生学习英语的良好习惯那将在学习‘、、、一种神奇的力量,,英语的全过程中产生在英语学习的听说读写等项技能的获得中起。到支配和影响作用,、。英语教学过程本身会创造习惯而习惯又会指导支配和影响英语教学过程借用叶圣“,,陶对中国语文学习说的话国文教学的目标在养成阅读书籍的习惯培养欣赏文学的能。、、”“培养口译和笔译能力,力训练写作文字的技能②笔者认为英语教学自然应该加上。、”,书写的习惯,训练和外国友人交流交际的技巧如果学生有良好的拼读工整不苟那英,,语单词的记忆就会大见功效错读误写就会大加减少有了良好的阅读习惯无论是默读或,,,,朗读都是边读边思边记就避免了不求甚解阿圈吞枣有了良好的听说习惯则善于随,,时创造语言情景抓住任何练习听说的机遇不断发展自己的听说能力有了良好的写作习,、。因此是否承认习惯在英语教学中所占的位,惯写作时就会得心应手,用词准确条理清楚,,置并不重要重要的是应该根据学生自己在英语学习中不断取得的经验在汲取别人教训的,。,、,基础上去刻意培养良好的习惯我们发现凡是英语教学质量好的学校班级和个人都。、、必然有一套较为成熟的良好习惯,京津沪大城市中部分学校学生的听说能力极强绝非。,、,一般学校学生所能相比细究一下不外是它们注意创造条件制造环境使学生养成良好,。的听说习惯而这种习惯的养成又有效地提高了它们的英语教学质量作为非智力因素的习,,。培养学生的学习意志和毅力方面,惯在学生的智能开发有着举足轻重的作用,。“在英语教学中我们还决不能无视情感的作用日本心理学家龙泽武久指出不能无。,、。视情感的作用情感交织在人的思维中或者成为刺激或者成为障碍一旦学生对学习失,、,、,去了情感思维记忆等认识机能全会受到压抑障碍无论何等抽象的思维没有情感都。”,。不能进行情感随着人的认识活动而产生反过来又影响认识活动的进行十多岁中学生,。在英语学习中的情感,大体应该表现在两个方面一是对英语学科本身二是对英语教师,。不少学生因为喜欢英语而喜欢英语教师也会因为讨厌英语教师而放弃英语学习在许多、一,学校里个由英语教师兼作班主任的班级里学生们的英语学习成绩大多挺好也大多比,。,,别班的成绩好这当然不是因为他们的智力水平高或是比他班的智力水平高而主要是因、为情感一一对班主任对英语的情感在起作用英语教学当然不能同母语的语文教学相比,但是在认识过程中情感所产生的很大影响却。、,、,。是相通的不论是感知记忆过程还是思维想象过程都离不开情感的作用在英语教,,学中教师毫无感情地照本宣科定会大大伤害学生学习的兴趣和积极性单纯的理性传,、,。授也会降低学生对语法课文的理解程度会影响教材对学生的感染和教育作用传统的“”,。,,语法翻译法不能说没有影响情感的很大弊端同样如果学生们或对英语学科或对,,。英语教师毫无感觉与情感即使教师讲得传情达意学生也难以接受和理解实验证明在,,、识记时虽产生过强烈感觉与情感体验的事物记忆就深刻牢固也就对回忆情感会同样产。,生援助作用在英语教学中对于情感的培养有着和语文教学基本上同样的得天独厚的条。,件英语教材中有大量充满情感的文章如初中英语课本第一册中的,,,第三册中的,‘,第四册中的,,,‘第五册中的,,和第六册中的,。等等以及高中英语课本中的许多课文教材如果教,,,师在讲授这些教材时不是平淡无味不是生硬地进行政治说教不是死板地照贴思想教育,,,,的标签而是深入浅出地驾驭教材潜移默化地传输教材有声有色地处理教材那么学生、、、。就会在不知不觉之中接受着情景感联想感共鸣感审美感及情操感的教育和培养一方,,,面学生会在热爱教师喜欢英语的情感之中更加深刻地理解和掌握教材取得优良的英语,、、,学习成绩一方面学生在教学中又得到了爱国主义集体主义英雄主义以及助人为,、、。、乐爱劳动爱人民讲礼貌等多方面正确思想情感的启迪这两方面情感的有机结合协,。调作用会在学生德才兼备的成才道路上产生巨大影响,、、、、、情感以及未尽详述的动机性格态度等非智力因素之间还当然在兴趣意志习惯、、,会有许多内在的相辅相成互相作用彼此渗透的关系这些关系让我们留给教育心理学者。们去研究,,我们重视学生非智力因素的培养和发展一定会摸索出许多途径也会有许多灵活多样。,的方法方式但是从根本上讲在英语教学过程中要注意学生正确积极的心理导向注重智。力因素和非智力因素之间的和谐与互补讲求各种非智力因素的全面稳定发展概括起来。“”,“”一是要注意培养中的整体性即要把学生作为活生生的人来进行教学注重人,“”“”,的自然属性就不能把学生丰富多采的人的生活变为单纯的学生的学习生活也不一能把教学活动看作是单纯的学习英语的智力活动。我们应该在英语教学与其它学科教学的整,,体改革中逐渐去真正确立学生的主体地位全面细致地考虑学生非智力心理因素的培养和,。发展使智力与非智力因素同时处于积极状态。二是要注意培养中的激励性就是说我们的英语教学务必创设可能的教学情境采取多,,,。种有效手段充分激发学生全部的智力与非智力因素调动它们全部参与到教学活动中去,,、因此有经验的教师总是十分注意在教学的全过程中进行组织教学有针对性地及时又迅,、、切实又多样化地使学生在教学中有所感受体验内化,速地使学生的非智力因素转入动态。,直至升华这种通过激励达到的反复强化的感受和体验会形成持久的内驱力一一这一心理、。定势会使学生的学习态度学习积极性和主观能动性保持最佳状态。“三是要注意培养中的示范性加里宁说天地间再没有什么东西能比孩子的眼睛更精、、。”,细更加敏捷对于人生心理上各种微末变化更富于敏感了因此一个教师如果具有较,。高水平的非智力因素就必然会促进学生们非智力因素的培养和发展很难想象一位不热爱,,。,教育工作不喜欢英语专业和学生毫无感情的教师会在英语教学中做出成绩来但是一‘必然能够去激发七生的求知兴趣,、位有强烈求知欲望的教师一位英语熟练知识渊博的教,,,师一定会启发学生努力学习保持不倦的学习态度一位有坚强意志的教师又必定是最,。有威信的教师会对他的学生们带来意志品质方面的良好影响。还应该注意培养中的渗透性和持久性,另外渗透性指的是对学生非智力因素的培养,。应该贯穿英语教学的内部各个教学环节的始终比如在一定的时间里要求学生完成规定的作,,,。业这就有利于意志力的培养长期坚持必有收效渗透性也应该贯穿在师生交往的外部。、、比如谈心通信家访等。,。关系上敏锐地捕捉每一有利时机有的放矢地培养学生持续性,。主要体现在两个方面即经常性和长期性前者指教师对学生的培养应贯彻到日常的英语教,,。学的全过程后者是指这种培养不能急功近利要有长期观念坚持不懈,。在这里我们想特别地提一下张思中英语教学法张思中同志是华东师大附中的英语教、、,,“,,,师他在年的英语教学中摸索发现创造了适当集中反复循环阅读原著因材”“”。施教的十六字教学法这个教学法使他的学生很多在中学阶段就能达到英语基本过,,,。关大部分学生能够阅读原著少数学生能够出版译著堪称英语教学的高效率我们这里,不准备去介绍张思中教学法本身我们只想借用《中学英语教改观感》③一文中有关这一教,。学法的分析看看它与本文有何联系,《中学英语教改观感》作者韩刚在总结了张思中教学法的若干特点后的又指出了张。,“老师的两大成功一大成功是张思中最为杰出的贡献就在于他智慧地探索出了中华民族,,传统语言学习思维的本质特点将这种领悟式体验式的学习方式这一优良的传统重新交,。”,“给了我们的学生使他们从规律操练的机械训练中解放了出来我们看到这种领悟”,“”“”,。“式体验式的解放决不是单纯的智力因素所能完成的尤其是张思中老师的,。”,另一个成功是他发展了孩子们的中国式智慧之所以称其为中国式是因为它与英文。,的通常含义决不相同中国人的智力结构通常是和道德自觉人生态度掺合在一起。,。的中国式的智慧应该包括以及同它构合在一起的心理和精神因素在内张思中,,、,教学法主张在英语教学中不能实用主义的借用分数刺激以及升级升学就业等其它刺,,。激去促进教学效果而是应该训练完善学生的人格和精神就是说要重在育人他主张师生及学生之间应该建立亲密无间的友谊他鼓励学生自觉主动地学习他提倡学生学习的刻苦,而是应该训练完善学生的人格和精神就是说要重在育人他鼓励学生自觉主动地学习。就是说要重在育人他主张师生他提倡学生学习的刻苦、。性与耐受性他还用英语的摸得见看得着的真实使用价值来调动学生的学习热情和兴趣、、、、。这些都是情感态度意志兴趣动机等非智力的心理因素张思中老师正是用智力因素,、。与非智力因素的完美结合创造了一个新的真正的中国语法和译法体系我们一方面高兴地看到张思中教学法十分重视学生的非智力因素用学生自觉实践的训,,练方式完全改变了传统学习中被动吸收的局面使英语教学获得了极大的成功一方面又张思中教学法虽然早在了。代就受到了国家重视,,遗憾地感到年但是十多年来一直未能在全,、国范围内大而积的普及和推广我们从教学理论刊物上所能了解的只是一些描述性介绍性、、的文章其研究成果并未科学的做出归纳和总结系统的有组织有计下转页,参加竞选的同学都可以在班会上尽情表演说出自己的优势和工作设想,,最后再施行民主,。,评议根据评议结果选定班干部这种活动大大激发了同学的积极性,这样选出的学生干,,。部同学们心服口服对以后的班集体建设能起到很大的推动作用,,新生的班集体建设对新生今后的成长有很大影响一个有生机的班集体必定有一个充。,,满活力的学生干部队伍由于新生入校后对高校内的学习生活等方面都不太熟悉这就需,,要班主任老师和辅导员的正确引导加强学生干部的培养使他们尽快地掌握各项工作的具,。体操作方法形成自己的特色、。三正确引导新生处理好班集体和社会团体的关系。,新生入校后对学校的各项活动都十分积极加之新学期开始原先学校的一些社团组、、、、,织诸如诗社文学社书法协会演讲协会小曲艺团等经过新老交替又开始大势纳,,,。,新张贴出许多诱人的广告吸引了不少学生更搅动了新生的心使他们眼花隙乱由于,。中学只有单一的功课学习,也为了表现自己,新生们对这些社团组织不甚了解出于好奇,,他们非常乐意身兼数职不惜花费大量的时间参加各项社团活动而班集体观念反倒很淡,,。,薄认为只要按时上课学习就对得起班集体了有的同学甚至认为课堂学习无关紧要倒。,。,不如去社团参加活动能锻炼自己这样主从颠倒到头来只能荒废学业所以新生入校后,,引导学生正确对待专业学习和社团活动的关系,要加强专业思想教育树立良好的班风使、,新生们树立起牢固的专业思想和班集体观念在专业学习之外在不损坏班集体利益的前,,,。提下有针对性地适当地参加社团活动锻炼能力提高才干、,养新生的集体观念形成正确的典论导向和优良班风。四注意培,,。,新生入校后的班级简单说只是一种集合一个群体由于大家来自四面八方各人有,,。,。各人的习惯各地有各地的习俗所以新生的班级刚开始就有些杂乱无章培养新生的集。,,体观念就显得特别重要一个班级要有一个可信赖的领导核心要有严格的班级制度更要。形成正确的舆论导向和优良的班风、、。集体主义是建立在国家集体个人利益根本一致的基础上的集体主义不是压制个人,,,限制个人的全面发展而要在破除那种对人漠不关心的状态同时反对利益抹煞个人价值。,、那种无视社会利益的利己主义新生入校后的集体主义教育不能单凭理论的学习和老师,,班干部的呼吁而要通过生动活泼的班级活动吸引大家使新同学能在班集体中找到自己的立,。。足点和充分展示能力的场所从而激发他们热爱班集体尊重老师和班干部应抓住新生参,,。与意识强的特点因势利导培养班集体的正确的舆论导向和优良的班风这样才有利于维。护班集体的利益,。,新生的班集体建设是他们大学生活的开始班集体是每个学生赖以成长和发展成为。,,,,建设社会主义合格人才和接班人的园地因此建立一个团结奋进生动活泼勇于开拓,。的班集体是每个班主任老师追求的目标,。上接页划的实验也还远未开展,我们期待着张思中教学法以及其它新的英语教学法能够在英语教学中对学生非智力因、、。素的作用影响培养和开发做出更新的研究和奉献①《小学教学新体系的实验》②叶圣陶《略谈指导举隅》言》前日,。第,感》海南师范学院学报年,期。培养和开发做出更新的研究和奉献略谈指导举隅》言》前韩③刚《中学英语教改观

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