由于社会环境的差异，城乡教育在教育及管理过程中会面临不同的挑战。尤其是农村初中教育，在教育教学方面存在的问题较为严重，不同学科教师之间的合作出现问题，不利于农村初中教育的发展。因此，在农村初中英语教学中，更需要教师之间的合作。只有英语教师通力合作，才能更好地提高教师自身的业务水平，为提高农村初中英语教学质量提供强有力的保障。

一、农村初中英语教师合作教学的问题分析

教师之间的合作有利于实现学科范围内的资源共享，实现学校资源利用的最大化。一般情况下，会通过成立学科小组，共同制定学科课程计划及内容。农村初中英语教师由于主客观因素的影响，在教学模式上很难实现创新。而农村初中英语教师师资力量与城镇相比，仍有较大的差距，很多优秀的英语教师并不愿意下乡教学，导致其师资力量落后，因此引发了一系列的问题。

第一，农村初中英语教师大多工作积极性不高，对于学科小组组长提出的问题不能引起足够重视，仅局限于完成课堂教学任务；第二，教师之间缺乏沟通交流，对于表现优秀的英语教师，没有将其作为典范来引导其他英语教师的进步；第三，教学方式单一，没有合作教学的意识，并没有将个人完全融入英语小组中；第四，教师之间的合作意识缺乏，导致学生也缺乏合作意识，学生参与课程的积极性不高，进而影响农村初中英语教学的整体质量。

二、农村初中英语教师合作教学的解决策略

1.合理搭配小组成员

成立英语教学小组有利于教师之间在教学及学生管理上实现相互合作，共同提高教学质量。在分配教师小组成员时，应该坚持组内异质、组间同质的原则，使每位小组教师整体教学水平基本处于均衡状态，而组内教师的英语水平又应该有所差异，以优秀教师带动其他教师，提高工作效率。这样可以实现教师资源的优化配置，有利于教师之间的良性竞争，也为教师之间的共同发展奠定基础。

2.明确小组成员职责

不同小组应该确定不同的合作教学目标及方案，同时也应明确每位教师的工作职责，这样可以避免有些教师在团队中不积极参与小组合作的情况。因此，教学小组的相关管理人员必须根据教师的个人差异制定合理、实际的工作任务。例如，对于优秀教师应该积极鼓励其在完成基础教学任务的前提下，帮助其他教师进行教学教案的设计，并考核每位教师的教案设计。其中，优秀教案应该供组内成员共同分享参考。

3.管理部门做好角色定位

教师成立小组合作教学的目的是为学生提供更加优质的教学服务，以提高整体教学质量为基本目标。而管理部门的适度干预对于教师队伍的整体发展尤为重要。相关管理人员应该实时观察教师的发展状况，根据教师的需求提供帮助和引导。当教师之间发生分歧时，管理人员应该坚持一视同仁的原则，不能一味地采取批评的态度，应该鼓励教师之间为学术问题发表个人意见，积极探讨，营造良好的教学氛围，也为学生的学习做好典范。当教师之间面临教学平台支持、教学模式创新、教材更新等实质性问题时，相关管理者应该及时提供帮助，为教师教学的改进提供物质基础和良好平台。

4.优化教学目标，强化学生的合作意识

通过成立英语教学小组，可以有效优化教学目标，丰富学生的英语学习过程，让学生实现趣味性学习。生动、多样的课堂教学模式可以让学生意识到合作的重要性，同时教师共同探讨确定趣味性的英语教学内容，可以提高整体教学质量。

例如，教师可以合作设计英语主题课程活动，融入电影中的趣味情节，让学生通过分组用英语进行情境演绎，并对各小组的表现情况进行综合评分。情境演绎是加强学生合作意识的重要举措，通过汲取其他学生的优点，弥补不足，提升自己的学习能力。教师对学生小组的评分可以进一步提升学生的竞争意识和团队凝聚力，同时学生的主动性和创造性也能得到有效提升，进而激发学生的学习兴趣，挖掘其学习英语的潜力。另外，教师还可以组织丰富的英语活动，如英语辩论赛、英语话剧、英语歌唱比赛等，这些英语活动都能让学生在无形之中意识到英语合作学习的重要性，也会对今后的英语学习产生持久的影响。

5.以课程教育机制为保证，维护合作效果

农村的教育模式大多传统封闭，教师的教学积极性低，教学创新意识不强，即使在小组合作的前提下，也是为完成教学任务而服务。为贯彻落实教师教学合作方案，建立健全相应的课程教育机制是维护教师合作效果的重要保证。在课程教育机制的保障下，每位教师的权利与职责都有明确的规定，并对教师确定合理的考核标准，对于积极参与小组合作教学的教师进行奖励及激励，使每位英语教师都融入合作机制中来。小组之间的良性竞争十分关键。为营造组内合作、组间竞争的良好氛围，应该积极引导教师之间的沟通与交流，为教师提供合作平台，共同探讨教学模式的创新和教学内容的优化，这样教师之间的学习积极性也会有所提升。

文章来源：《英语教师》 网址: http://www.yyjszz.cn/qikandaodu/2021/0118/985.html