一、 引言

在经济全球化、世界一体化的新时代，学好英语的意义不仅仅在于多掌握一门语言，提升自身跨文化交际能力，还标志着可以汲取前人的更多智慧，获得提升自身认知水平和发展思维能力的契机。但传统的初中英语教学由于专注于知识传授忽略能力培养，导致学生对英语学习缺乏兴趣、语言学习过于死板缺乏应用意识及能力。当前我国教育改革以提升学生核心素养为目标，提升学生核心素养应建立在激活学生主体性的基础之上。有声有色、有情有境的信息技术应用于初中英语课堂上不仅可以增强语言学习的趣味性，还可以助益学生理解、延伸学生学习时空，初中英语教师应将信息技术融合进课堂教学之中，借助信息技术优化课堂教学。但在信息技术应用过程中也存在几种不良倾向，如有的教师盲目滥用多媒体，有的教师漠视学生主体性、忽略学生参与，还有的教师侧重于利用多媒体刺激学生的多种感官、忽视对学生思维能力的培养。

二、 借信息技术渲染氛围，盘活学生主体性

传统学习主要依赖教师的讲解，枯燥乏味，而兴趣是助推学生高效学习、深入探究的内在动力，基于信息技术立足英语课堂实施教学改革，教师首先应借助信息技术为学生营造良好的学习氛围，让课堂变得多姿多彩，引发学生学习兴趣，盘活学生主体性。借助信息技术教师可以让斑斓的色彩作用于学生的视觉，以动听的音乐带给学生听觉享受，以精彩的视频将学生的注意力成功吸引过来。课堂更富有活力，学生的学习自然更有动力，他们才能主动投入到语言学习之中。借信息技术渲染氛围，教师要善于对英语教材上的教学内容进行灵活处理，从网络上下载与教学内容相关的音乐、动画、精美图片等教学资源为己所用，让学习内容借助信息技术，以学生喜欢的多元形式直观、形象地展示、演示出来，让英语学习更有吸引力，让课堂更富有活力，让学生的学习更有动力。例如在仁爱版英语七年级上册Unit 1 Making New Friends Topic 1 Welcome to China！教学过程中，笔者就首先利用多媒体将歌手刘欢和英国女歌手莎拉·布莱曼合唱《我和你》的漫画展示出来，接着笔者出示我国人民热烈欢迎外国友人的图片并借助多媒体播放一群中国孩子和一个外国孩子围着生日蛋糕唱“Happybirthdaytoyou”的短视频，接着笔者让学生就“Why should we study English？”这一问题展开讨论。借助信息技术设计的精彩导入成功将刚升入初中的七年级学生学习英语的兴趣激发出来。

三、 借信息技术模拟情境，凸显教学生活性

语言是人们之间进行交际的工具，在交际过程中语言的应用价值才凸现出来，语言在具体情境之中才更具活力，而基于信息技术对初中英语课堂教学实施改革，教师正可以借助信息技术可以模拟真实生活情境这一优势，将教学的生活性凸现出来。借助信息技术强化英语教学的生活性，教师要寻找仁爱版英语教学内容与实际生活的契合点，从实际生活当中挖掘丰富的素材资源，从网络上寻找、下载、整合多样化的生活化学习资源，在课堂上利用信息技术将其展示出来，将原本枯燥乏味的语言学习、口语交际练习寓于生动具体的情境之中。借助信息技术模拟出的具体的“境”，学生的“情”才能被有效激活，这既可以激发他们的兴趣，还可以帮助他们理解所学内容，提高语言学习效果。例如在仁爱版八年级上册Unit 1 Playing Sports Topic 1 I’m going to play basketball.部分内容教学时，笔者就首先利用多媒体将凯文·加内特扣篮的精彩瞬间利用多媒体展示出来，然后笔者让他们各自谈谈自己最喜欢的运动是什么。然后笔者将小姑娘Maria玩攀岩、骑自行车、做广播体操、踢足球、打棒球等图片展示出来，让学生猜测哪种运动是她最喜欢的。学生的猜测结果自然不一而同，然后笔者安排他们通过认真阅读人物对话找出答案，看看自己猜测的是否正确。

四、 借信息技术学习单词，提升学习趣味性

单词是语言的基本构成要素，学习语言首先应积累足够多的词汇，但单词记忆往往陷入反复背诵、反复遗忘的恶性循环中，借助信息技术帮助学生学习单词，不仅可以提升单词学习趣味性，还可以帮助学生更好地理解单词、记忆单词，切实提升单词学习效率。借助信息技术学习单词，教师既可以利用多媒体让单词直观展示在屏幕上，并同时附带与单词相关的图画或者小视频，单词的标准读音，为拓宽学生的知识积累，教师还可以借助多媒体展示思维导图，借助思维导图让学生明白单词学习的技巧，积累更多单词。那些有条件的学校则可以开辟专用教室，为每名学生准备可以在线学习的I pad平板电脑，让学生在平板电脑上借助人物动画图片等学习单词，借助小游戏拼写单词、完成单词测试。例如在仁爱版七年级上册Unit 2 Looking Different Topic 2 What does she look like？部分单词学习过程中，笔者就首先利用多媒体出示不同肤色、不同发色、穿着不同颜色衣服的女子图片，并在将图片相应部位突出显示的同时出示表示相应颜色的单词。原本枯燥无味的朗读单词环节，笔者也将其转化为小游戏，并由学生评选出最佳模仿者。笔者还设计了为风筝涂色的游戏，风筝图片上方有“1=Green 2=Yellow ”等提示。然后笔者让学生根据图片上的提示将不同数字对应的不同颜色分别填充在风筝相应的位置，鼓励学生在电脑上演示，其他同学可以给他相应提示。在大家的同心协力合作之下，风筝涂色很快完成，他们在为风筝涂色的游戏过程中还进一步加深了对单词的记忆。看谁填得又准又快。

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