小学阶段是学生语言发展的最佳时期，然而，受应试教育的影响，英语教师在教学中一直注重书面考试，而忽视了对学生口语交际能力的培养，导致现下很多的小学生存在“羞于启口”或“开口跪”等问题，这对学生英语语言综合水平的提升造成一定的阻碍，不符合素质教育倡导的促进学生全面发展的教学目标，应当加以改革和完善。在本文中，笔者根据自己对口语交际教学的探索和教学尝试，就如何提升学生口语交际能力阐述自己的几点思考。

一、以英文歌曲为载体培养学生口语交际兴趣

小学生的口语交际能力受诸多因素的影响，其中最主要的一项因素就是学习兴趣。换言之，学生的口语交际兴趣直接决定了学生的口语交际能力。在小学英语口语交际教学中，很多小学生对英语口语交际不感兴趣，不愿意开口说英语。这种情况下，即使英语教师采取再丰富、再先进的教学方法，也难以让学生说一口流利的英语。换言之，英语教师要想提升学生的英语口语交际能力，首先要改变现下小学生不愿意说英语的局面。在笔者看来，引入英文歌曲是有效措施之一。英文歌曲有着优美的旋律，将其引进英语课堂，可以让学生产生欢乐的、愉快的学习体验，还能在不知不觉中引导学生开口说英语。在练习英文歌曲的过程中，学生逐渐感受到说英语的魅力，继而产生学习主动性和口语交际兴趣。例如，英语教师可以在口语交际课堂教学中引进 Morning Song、Twinkle Twinkle Little Star等英语歌曲，利用英语歌曲欢快、愉悦的节奏活跃学生的英语思维，引导学生在不知不觉中开口说英语，这对提升学生英语口语交际能力有着重要意义。

二、以生活情境为载体锻炼学生口语交际能力

英语是一门外来语言，对小学生来说，这门语言陌生又遥远。这也是很多小学生学习英语口语交际能力感到吃力且学习兴致不高的原因之一。在具体的教学实践中，英语教师可以立足实际生活，以实际生活为载体为小学生创设口语交际情境。一方面，利用这种熟悉的生活场景可以让学生感到熟悉和亲切，以此缩短学生与英语之间的距离，引导学生开口说英语。另一方面，以实际生活为载体进行教学，可以降低学生的学习难度，让学生在熟悉的场景中乐于开口去说，也知道如何去说。所以，在英语口语交际教学中，教师应当立足实际生活设置话题，将小学生开口说话的欲望有效激发出来。例如，教师可以组织学生将教室装扮成商场，学生则扮演商贩和顾客，一起讨论物品的单价，数量，总价，引导学生“讨价还价”。还可以将教室装扮成餐厅，学生分别扮演客户和服务员，然后“服务员”负责介绍菜品，“客户”负责点餐。这种贴近学生实际生活的场景，让学生感到熟悉和亲切，有利于激发学生开口说话的兴趣，对学生口语交际能力的提升起到积极的促进作用。

三、以信息技术为载体提升学生口语交际能力

提升小学生英语口语交际能力，不仅要让学生产生开口说英语的欲望，还要让学生掌握标准的发音。小学生群体中普遍存在“开口跪”的问题，这对学生口语交际能力的提升造成严重阻碍。学生的发音存在各种各样的问题，英语教师也没有时间和精力给学生提供一对一的指导，这种情况下，英语APP就可以“大显身手”，成为英语教师的“左膀右臂”。在当前这个信息化时代，为了方便学生学好英语，各种英语APP相继被开发出来，如“英语流利说”“百词斩”“Vipkid北美外教一对一”“少儿趣配音”等。在教学实践中，英语教师立足实际情况，合理地运用这些英语APP，实现对学生一对一教学和指导的教学目标。以“少儿趣配音”这款APP来说，这是一款可以支持离线配音的英语APP，教师可以让学生家长为自己的孩子下载这款APP，并根据孩子的兴趣爱好下载各种歌曲、动漫等视频资源，然后让孩子对照着自己喜欢的视频进行模仿训练。在配音的时候，学生如果遇到不认识的单词，可以单击这个单词，这样屏幕上就会出现注释和“喇叭”的图标，学生点击这个图标就可以听到这个单词的标准发音。此外，学生还可以点击“话筒”图标，自主录音，然后再播放自己的录音，将自己的读音与标准读音相比，通过对比分析找出差异所在，再反复练习。这样的训练方式十分有趣，可以为学生的练习提供源源不断的动力，让学生能够坚持不懈的练习，帮助学生巩固发音，从而提升学生的英语口语交际能力。又如，教师可以引导学生运用“英语流利说”这款APP，利用这款APP的“情景实战”功能生成各种各样的对话情景，给学生的口语练习提供实战机会，这对学生口语表达能力可以起到很好的锻炼作用。

文章来源：《英语教师》 网址: http://www.yyjszz.cn/qikandaodu/2021/0127/993.html