1 高职英语教师信息化教学能力研究背景

21世纪的世界各国正处于信息化迅速发展的时代，信息技术极大地促进了教育的信息化发展。教育部出台的《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》文件中要求教师以现代教学观念为指导，以现代教育技术为工具，促进教育事业的发展，即以现代化信息技术为手段，以教育现代化为外在形式。在推动教育信息化的进程中，教师起着关键性的作用，教师信息化教学能力的高低直接影响着教育信息化的发展进程。

现代信息技术对高职英语教学的影响，不仅在于学校内部硬件设备的更新换代，而且要求英语教师改变传统的教学手段和获取教学资源的途径。2015年制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》指出：各个高职院校要积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。随着现代信息技术的广泛使用，高职英语教师也必须积极主动地适应社会发展的新趋势，主动适应互联网+背景下高职英语教学发展的新需求，不断地提高自身的专业水平和信息化教学能力。

2 研究方法

以包头地区4所高职院校(包头职业技术学院、包头轻工职业技术学院、包头铁道职业技术学院、包头钢铁职业技术学院)的英语教师为调查对象，共收到56 份调查问卷；调查问卷从教师的个人基本信息(包含教师年龄、性别、教龄、受教育程度以及职称等)，学校的信息化教学软、硬件建设情况，教师的信息化教学意识与态度，教师的信息化教学能力，教师信息化教学培训五个方面来调查高职英语教师的信息化教学能力现状。共设置选择题30 个，其中单选题24 个，多选题6 个。完成问卷调查后开展访谈工作，每所学校依据教师年龄分类随机选取3名教师进行访谈(老中青)，共12 名；访谈问卷共设置5 个问题，需要被访谈者根据实际情况进行回答。调查问卷和访谈虽然能够帮助了解教师信息化教学能力的现状，但是还不够全面。故本次研究设计了课堂教学情况观察表，每所院校观察4 次，共深入高职英语课堂进行观察16 次，在真实教学环境下观察高职英语教师的信息化教学能力。

3 高职英语教师信息化教学现状

3.1 问卷调查结果

3.1.1 高职英语教师基本信息

通过对教师性别、年龄、从教年限、学历、职称、是否系统学习过英语专业课程等方面的调查得知：包头地区高职院校拥有年富力强、教学经验丰富的英语师资队伍，并且教师学历的整体水平相对较高；但也存在非英语专业教师承担英语教学的现象。

3.1.2 学校信息化教学软硬件建设情况

通过对学校信息化教学软硬件建设情况及学校领导重视程度等的调查得知：

包头地区高职院校的信息化教学条件和设备相对比较薄弱，无法完全满足互联网+背景下英语教学的新要求。大部分教师认为学校领导重视教育信息化建设，但这种建设基本停留在信息化教学比赛、微课比赛层面，对日常教学所需的信息化教学设施设备的配置方面并不够积极，对教师的信息化培训投入不大；教师信息化教学评价机制和激励机制不完善导致在课堂上无论是否使用信息技术开展教学，教师的考核都没有差别，这就抑制了教师使用信息技术开展教学的积极性。

3.1.3 教师信息化教学意识与态度

超过90%的教师认为现代信息技术已成为高职院校英语教学不可或缺的教学手段，在教师专业发展中掌握教学中信息技术应用能力非常重要，利用网络或其他现代信息手段搜寻与教学科研相关的信息是非常方便快捷的。超65%的教师认为使用信息化手段可以提高教学效率、激发学生学习兴趣，使教学内容形象生动，可以进行教学改革与创新。

据上可知，被调查的高职英语教师对现代信息技术在高职英语课堂中的应用持积极态度。

3.1.4 教师信息化教学能力

超过76%的教师认为教师的信息化教学能力应该包括信息技术与课程整合能力，信息化教学设计能力，信息化教学资源设计、开发能力，信息化教学实施能力。教师目前使用的主要信息技术是文字处理和演示文稿。仅有小部分会使用音视频编辑、动画制作及图形处理软件。大多数教师会使用网络搜索教学资源；超50%以上的教师通过观看优秀教师公开课获取信息，使用教学参考书，在互联网下载资料修改后使用；仅有30.8%会自己制作教学课件。仅有22%的教师表示自己能够将知识点以微课的形式呈现出来。在教学过程中使用过翻转课堂教学模式的教师仅占被调查教师总数的48.2%。

文章来源：《英语教师》 网址: http://www.yyjszz.cn/qikandaodu/2021/0305/1072.html