俗话说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是激发学生学习主动性的重要因素，它将直接影响学习的效果。作为一名非专业的小学英语教师，结合自己教学的经历，我也一直认为针对农村小学生缺乏学习英语的氛围和环境，学生英语学习的兴趣是学生学好英语的重要保证。在英语教学的课堂上只有激发学生参与学习、自主学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，才能有效的提高教学的效率。如何在英语教学中吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，我觉得不断的增强英语教学的趣味性，是一种不容忽视的方法。结合自己的教学实践，谈谈教学中的一些做法和感受： 一、创设浓厚的英语气氛 教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。通过创设生活化的语言学习环境，使学生快乐地学。比如：课前Warm-up安排几分钟的英语自由交谈。课堂上也应让学生尽量用英语表达，给学生提供表达的机会，让每个学生都动起来，使课堂充满活力。 二、寻找中文和英语的差异，激发学习英语的兴趣 例如在称呼上汉英的差异很大。中国人把姓放在前面，名字放在后面，而英语却相反；在会话内容上也存在差异，中国人打招呼时常问“你吃了吗?”、“你去哪里?”，聊天时常问对方的年龄、收入及家庭私事。而说英语的国家，人们跟熟人打招呼时常用“Good morning”、“Hi”、“Hello”等。聊天时很少涉及年龄、收入、家庭情况等，要是你问对方“你吃了吗？”，他们会认为你是说他们没钱，连饭都吃不起。甚至你问“你要去哪里？”他们也会不高兴。中国人遭到夸奖时，多会谦虚的否定，而按英语的语言习惯，在遭到对方称赞时，你应该高兴的接受，并说“Thank you！”。让学生知道这些内容，他们既有兴趣了解中西文化的差异，并且在日常的学习、交流中自觉注意起来了。 三、利用现有的多媒体和自制教具、实物创设情景 教师在讲台枯燥的讲，学生死板的跟读、无精打彩的听讲、效果必定是不好的，教师应利用好有限的教学资源，充实教学课堂。合理运用多媒体手段，创设语言情境。小学生对于新鲜事物都比较好奇，如教师经常让看图学生也会厌倦的，教师也可适时地采用小黑板、卡片等。借助自制教具，拉近英语与学生的距离。学校教学设备不足，需要老师本身制作教具，这时教师可以放手让学生本身去预设教具，如：画钢笔、椅子、猫、狗等，让他们给物体涂上本身喜爱的颜色，并将单词写在反面，这样学生可以利用自制的教具进行操练，做得好的教具，老师还可以在课堂上展览，这样小学生们会很愿意去制作，并盼望本身的教具能在课堂上展览，这无形之中就调动了学生对英语的兴趣。又如在教“big、small、tall、short”等这一类对比性的形容词时，在没有卡片的情况下，自制一些略带夸张的图片，或利用本身的体态语言，以引起学生浓厚的学习兴趣，从而起到较好的学习效果。在英语教学中，教师如只用语言去讲解，学生会记不住，实物的形象直观，容易调动学生的兴趣。在教单词“apple、egg、pencil、pen”等时，我就把这些实物带进教室，象苹果、鸡蛋、石墨笔等这种东西，学生在日常生活中经常碰到，当教师把这些实物带进课堂时，学生会产生浓厚的兴趣，而且很容易就记住了。通过实物，使学生在语言、实物、情景之间建立了一座桥梁，以发展学生的言语能力。 四、利用简笔画，使语言活起来 小学英语教学中，运用简笔画画出所要学的单词图案。如green，onion，eggplant老师一边画，一边板书并读出这些单词、学生自然会颇有兴趣的跟读和操练。平时，教师就多运用简笔画让学生正确理解教师的意图，正确理解教师所传授的知识。例如，在讲到drink时，教师可以在黑板上画Cokejuice等，学生就很容易理解教师所讲的内容了。要是给学生新单词，让学生画在黑板上，通过亲身绘图学生就更易掌握新授单词了。 五、运用歌曲、游戏、小诗、童谣，提高学习英语的热情 在英语教学过程中，把音乐和英语拼凑，有利于巩固所学知识，提高教学质量。针对他们的性格特点，教师就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的柔美旋律和节拍进行英语单词和句型的教学、巩固。如在教句型“Who’s he?”“Who’s she？”时，为能让学生区别“he”和“she”以及对这两个问句的回答。教师可以自编一首英文歌曲。让学生先唱谱，后边唱边表演。唱问句的同学用手指着一位同学，唱答句的同学可以用真实的姓名来代替歌中的英语名字。这样歌会唱了对于句型“Who’s he？”“Who’s she？”同学也掌握了，而对这一特殊疑问句的回答，学生也必定能回答了。这种做法不仅能使学生受到音乐的陶冶，也能够使学生感受学习的快乐和意义，从而提高了学习效率。 游戏教学是“寓教于乐”的表现。课堂教学中精心预设的游戏使课堂气氛活跃，有新鲜感。学生能在开怀的笑声中，吸取新的知识，而且印象很深。如在教人的身体各个部位时，可以让学生听口令做动作，如：Touch your your me your foot.若是错了就让学生表演个节目，如唱一首英文歌或说一些学过的单词等。这样，他们在游戏中轻松的掌握了新知识。又如在教学句型“What’s this（inEnglish）？”“What colour is it？”时，我事先准备好一些实物和英语歌曲的磁带做游戏时，我一边用放音机放英语歌曲，一边拿着实物。接力棒放在第一张桌子上，按顺序由前往后传，音乐声停，就由拿着接力棒的两位同学起来问答：“What’s this／that？”“It’s a（n）＿”、“What colour is it？”、“It’s＿”不仅充分调动了学生的学习踊跃性，而且使学生在游戏中学习了内容，巩固操练了所学的知识，也能够让教师检查学生的掌握程度。 六、开展竞赛，调动学生学习的兴趣 小学生具有好胜，好表现的特点，集体荣誉感也很强。预设一些竞赛形式的课堂活动会让学生思维活跃，踊跃表现。教师可以展开竞赛，如小组赛、班级赛等，比一比谁说的英语更棒；比一比谁唱的英文歌最佳听；比一比哪个小组排的会话最佳。这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。如在会话教学时，可以采取“问答比赛”方式，看哪位同学能回答得又快又准确等。这一类比赛既可以用于复习巩固已学过的内容，又可以训练学生的反映，还可以培养学生的竞争意识和集体荣誉感。 总之，在小学英语课堂教学中，教师只要充分利用教学资源，运用各种行之有效的教学策略，创造轻松愉快的英语学习环境，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地去学习英语，我想就一定能够有效地提高教学的效果。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是激发学生学习主动性的重要因素，它将直接影响学习的效果。作为一名非专业的小学英语教师，结合自己教学的经历，我也一直认为针对农村小学生缺乏学习英语的氛围和环境，学生英语学习的兴趣是学生学好英语的重要保证。在英语教学的课堂上只有激发学生参与学习、自主学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，才能有效的提高教学的效率。如何在英语教学中吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，我觉得不断的增强英语教学的趣味性，是一种不容忽视的方法。结合自己的教学实践，谈谈教学中的一些做法和感受： 一、创设浓厚的英语气氛 教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。通过创设生活化的语言学习环境，使学生快乐地学。比如：课前Warm-up安排几分钟的英语自由交谈。课堂上也应让学生尽量用英语表达，给学生提供表达的机会，让每个学生都动起来，使课堂充满活力。 二、寻找中文和英语的差异，激发学习英语的兴趣 例如在称呼上汉英的差异很大。中国人把姓放在前面，名字放在后面，而英语却相反；在会话内容上也存在差异，中国人打招呼时常问“你吃了吗?”、“你去哪里?”，聊天时常问对方的年龄、收入及家庭私事。而说英语的国家，人们跟熟人打招呼时常用“Good morning”、“Hi”、“Hello”等。聊天时很少涉及年龄、收入、家庭情况等，要是你问对方“你吃了吗？”，他们会认为你是说他们没钱，连饭都吃不起。甚至你问“你要去哪里？”他们也会不高兴。中国人遭到夸奖时，多会谦虚的否定，而按英语的语言习惯，在遭到对方称赞时，你应该高兴的接受，并说“Thank you！”。让学生知道这些内容，他们既有兴趣了解中西文化的差异，并且在日常的学习、交流中自觉注意起来了。 三、利用现有的多媒体和自制教具、实物创设情景 教师在讲台枯燥的讲，学生死板的跟读、无精打彩的听讲、效果必定是不好的，教师应利用好有限的教学资源，充实教学课堂。合理运用多媒体手段，创设语言情境。小学生对于新鲜事物都比较好奇，如教师经常让看图学生也会厌倦的，教师也可适时地采用小黑板、卡片等。借助自制教具，拉近英语与学生的距离。学校教学设备不足，需要老师本身制作教具，这时教师可以放手让学生本身去预设教具，如：画钢笔、椅子、猫、狗等，让他们给物体涂上本身喜爱的颜色，并将单词写在反面，这样学生可以利用自制的教具进行操练，做得好的教具，老师还可以在课堂上展览，这样小学生们会很愿意去制作，并盼望本身的教具能在课堂上展览，这无形之中就调动了学生对英语的兴趣。又如在教“big、small、tall、short”等这一类对比性的形容词时，在没有卡片的情况下，自制一些略带夸张的图片，或利用本身的体态语言，以引起学生浓厚的学习兴趣，从而起到较好的学习效果。在英语教学中，教师如只用语言去讲解，学生会记不住，实物的形象直观，容易调动学生的兴趣。在教单词“apple、egg、pencil、pen”等时，我就把这些实物带进教室，象苹果、鸡蛋、石墨笔等这种东西，学生在日常生活中经常碰到，当教师把这些实物带进课堂时，学生会产生浓厚的兴趣，而且很容易就记住了。通过实物，使学生在语言、实物、情景之间建立了一座桥梁，以发展学生的言语能力。 四、利用简笔画，使语言活起来 小学英语教学中，运用简笔画画出所要学的单词图案。如green，onion，eggplant老师一边画，一边板书并读出这些单词、学生自然会颇有兴趣的跟读和操练。平时，教师就多运用简笔画让学生正确理解教师的意图，正确理解教师所传授的知识。例如，在讲到drink时，教师可以在黑板上画Cokejuice等，学生就很容易理解教师所讲的内容了。要是给学生新单词，让学生画在黑板上，通过亲身绘图学生就更易掌握新授单词了。 五、运用歌曲、游戏、小诗、童谣，提高学习英语的热情 在英语教学过程中，把音乐和英语拼凑，有利于巩固所学知识，提高教学质量。针对他们的性格特点，教师就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的柔美旋律和节拍进行英语单词和句型的教学、巩固。如在教句型“Who’s he?”“Who’s she？”时，为能让学生区别“he”和“she”以及对这两个问句的回答。教师可以自编一首英文歌曲。让学生先唱谱，后边唱边表演。唱问句的同学用手指着一位同学，唱答句的同学可以用真实的姓名来代替歌中的英语名字。这样歌会唱了对于句型“Who’s he？”“Who’s she？”同学也掌握了，而对这一特殊疑问句的回答，学生也必定能回答了。这种做法不仅能使学生受到音乐的陶冶，也能够使学生感受学习的快乐和意义，从而提高了学习效率。 游戏教学是“寓教于乐”的表现。课堂教学中精心预设的游戏使课堂气氛活跃，有新鲜感。学生能在开怀的笑声中，吸取新的知识，而且印象很深。如在教人的身体各个部位时，可以让学生听口令做动作，如：Touch your your me your foot.若是错了就让学生表演个节目，如唱一首英文歌或说一些学过的单词等。这样，他们在游戏中轻松的掌握了新知识。又如在教学句型“What’s this（inEnglish）？”“What colour is it？”时，我事先准备好一些实物和英语歌曲的磁带做游戏时，我一边用放音机放英语歌曲，一边拿着实物。接力棒放在第一张桌子上，按顺序由前往后传，音乐声停，就由拿着接力棒的两位同学起来问答：“What’s this／that？”“It’s a（n）＿”、“What colour is it？”、“It’s＿”不仅充分调动了学生的学习踊跃性，而且使学生在游戏中学习了内容，巩固操练了所学的知识，也能够让教师检查学生的掌握程度。 六、开展竞赛，调动学生学习的兴趣 小学生具有好胜，好表现的特点，集体荣誉感也很强。预设一些竞赛形式的课堂活动会让学生思维活跃，踊跃表现。教师可以展开竞赛，如小组赛、班级赛等，比一比谁说的英语更棒；比一比谁唱的英文歌最佳听；比一比哪个小组排的会话最佳。这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。如在会话教学时，可以采取“问答比赛”方式，看哪位同学能回答得又快又准确等。这一类比赛既可以用于复习巩固已学过的内容，又可以训练学生的反映，还可以培养学生的竞争意识和集体荣誉感。 总之，在小学英语课堂教学中，教师只要充分利用教学资源，运用各种行之有效的教学策略，创造轻松愉快的英语学习环境，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地去学习英语，我想就一定能够有效地提高教学的效果。

文章来源：《英语教师》 网址: http://www.yyjszz.cn/qikandaodu/2021/0315/1102.html