文章目录

一、“读后读写”教学的理论基础

（一）输入假说

（二）输出假说

（三）协同和协同效应

二、高中英语“读后续写”教学实施的有效途径

（一）认真阅读把握文章脉络

（二）激发学生读后续写的兴趣

（三）透过社会性问题引人深思

（四）优化课堂教学评价方式

文章摘要:在课程改革的背景下,高中英语教师逐渐认识到培养学生综合素养的重要性。写作教学是锻炼学生语用能力、思维品质的主要途径之一,但是,在以往的英语写作教学中因为教师忽视了"读"与"写"之间的联系,从而制约了高中生英语学习整体水平的提升。"读后续写"教学模式的提出并非偶然,其具备丰富的理论基础,是针对我国学生二语习得中存在的问题所产生的一种有效指导方法,将其运用在高中英语教学中可以带领学生走出英语读写学习的困境,促进英语水平的提升。对此,文章首先分析了"读后续写"教学的理论依据,并重点阐述了高中英语"读后续写"教学实施的有效途径,以供相关人士参考。

文章关键词:高中英语,读后续写,实施途径,

论文作者:陆娟 

作者单位:江苏省如东高级中学 

论文分类号: G633.41

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文章来源：《英语教师》 网址: http://www.yyjszz.cn/qikandaodu/2021/0824/1386.html