高中英语教师课堂有效提问研究

福州金桥学校 陈恩佳

摘要:提问在教学中发挥着重要的作用，是教师获知学生知识掌握程度的重要途径，同时也在一定程度上影响着学生的学习积极性，加强师生互动。但是，在教学课堂上，并不是所有的提问都能够达到预期目的，在高中英语教学中，很多教师提出的问题缺乏有效的提问整体设计意识，严重影响学生的学习效率与教学质量。本文结合相关教学经验，分析高中英语课堂教学中提问存在的问题，探究高中英语教师课堂有效提问的策略。

关键词:高中英语;有效提问;教学方法

在英语课堂教学中，师生双边活动主要通过课堂提问得以实现，课堂提问在实际英语教学中被广泛应用。随着教学的不断改革，以人为本理念的深化，教学新理念与以人为本的思想在高中英语教材在内容、指导思想等方面中得以体现。在实际教学中，教师应当充分利用教材内容与丰富的话题资源，结合学生的实际状况为学生精心设计各种类型的问题，通过有效提问训练学生的思维，传授学生英语知识，实现学生英语综合运用能力的提升。

一、高中英语课堂提问存在的问题

课堂提问需要依据教学目标与教学内容展开。但是，在以往的高中英语教学中，课堂提问趋向于“随意性”，很多教师并没有在备课时准备好需要提问的问题，只是在课堂上依据讲解的内容即兴提问，即没有依据教学目的与教学内容合理设计提问的问题。这种形式的提问，缺乏整体性与严谨性，无法促使学生衔接问题与教学内容，无法针对性提升学生对某个问题的理解与掌握程度，属于无效提问。另外，一些教师在提问某个问题之后，在讲解的过程中，很容易偏离到其他教学内容上，导致提问的问题还没有详细解答，后一个问题又提问，致使学生“手足无措”。此外，在提问或者学生回答过程中，教师始终保持漠然的表情，并且在回答之后，没有对学生的回答作出及时、有效的评价，致使学生认为自己的回答毫无意义。甚至，一些教师将提问当做惩罚学生的工具，在学生无法回答之后让学生在课堂上站立听课。

二、高中英语课堂有效提问策略

(一)通过提问导入课堂内容

提问是在明确的目的下展开的，如何提问缺乏明确的目的，将会导致课堂提问无意义。在明确目的之后，教师会结合教学内容，设计问题的类型以及设计提问的方式，为此，教师要在课前精心备课，全面剖析教学内容，分析英语课文的教学目的与目标。然后，在实际教学中，依据教学目的与任务合理设计不同的问题类型与提问形式。比如:在《The Olympic?Games》这一课时教学时，主要以世界性体育盛会Olympic?Games为论述话题，教学目的是使学生了解奥运会的起源、宗旨、以及古现奥运会的差异性，以及引导学生学会用英语表达自己兴趣爱好。在提问的过程中，教师要结合教学内容寻找问题的切入点，避免提问的问题过于突兀，并且还要保证提问的问题与教学内容有关。奥运会涉及较多项运动，教师可以以此为切入点，通过提问导入教学课堂，由问题切入教学内容。教师可以提问学生喜欢的运动和了解的一些运动规则，例如:What's your favorite sport?，在学生回答自己所喜爱的运动项目之后，教师可以结合学生回答，再度向学生提问项目的运动规则:What are the main rules of basketball?。在学生回答之后，教师可以通过学生的回答，导入与运动有关的教学主题“奥运会”，从而实现通过提问导入课堂内容。

(二)合理设置提问的内容

课堂提问从本质内容划分，大致可以分为三类:课堂程序型问题、课文理解型问题、现实情况型问题。其中课堂程序型问题，主要是落实教学计划，依据提问推动课堂进展，对学生的学习情况进行检查，从而衔接教学步骤。课文理解型问题主要是依据教学内容提问问题，要求学生发表相应的意见，考察学生对文章内容的理解。现实情况型问题，主要是针对学生现实生活、既有知识的提问，在回答时需要学生结合实际生活或经验展开回答。三类问题无论是哪一种都需要合理设置提问内容，保证提问的意义。在实际课堂提问时，教师可以结合教学内容设置问题情境，设计具有交际意义的问题，避免回答内容仅限于yes、no情况的出现。在Pre-reading教学阶段时，教师可以结合课文与重点词语设计问题，或者设计一些引发学生论述自身观点态度的问题，通过这些问题激发学生学习兴趣。比如:在《Healthy?eating》教学时，教师可以向学生提问:Is healthy diet very important in our daily life?Why?引导学生探讨自己的观点与态度。在课文讲解时，提问的问题要注重结合课文内容，不要脱离教材，教师可以依据课文内容设计相应的问题。例如:《Healthy?eating》的while-reading教学阶段，教师可以向学生提问:Can you guess what the author will talk about in the next or the following paragraph?在Post-reading教学阶段，主要是巩固学生的语言知识，教师可以适当加大问题难度，针对文中的某一观点或者现象发表意见。例如:Talk about how to keep healthy by eating and drinking according to your own experience。

文章来源：《英语教师》 网址: http://www.yyjszz.cn/zonghexinwen/2020/0914/675.html