语法规则是对英语语言规律的归纳和总结，能够方便英语学习者提高学习效率，所以语法规则是工具，而不是语言学习的目标。我在培训英语老师的过程中反复强调这个观点，就像自然拼读一样，只有当学生具备一定的积累时，这些归纳出来的规律、规则才有意义，否则无异于增加学生的学习负担，事倍功半，得不偿失。然而这个道理说起来容易，真正落实到课堂上，不少老师还是习惯于公式化的语法讲解。下面我就用一个语法课例来简要介绍一下不讲规则的语法课怎么教。

首先我们需要明确的是这堂课的教学目标:

1. 使用How many进行问答

2. 掌握问答句式:

-How many books can you see?

-Four books.

从目标描述来看，很显然这是让学生学会使用语言，而不是要求学生记住诸如“How many+名词复数……”的语法规则。以往听课过程中，只要讲到How many的时候，总是有不少老师会联想到相关的语法知识点，唯恐不能穷尽，其实有些内容已经超出了这个级别学生的语言认知水平。在缺乏感知的前提下死记硬背这些语法规则，只能让学生感到压力和厌倦。

不少英语老师可能会想，孩子小时候死记硬背的那些唐诗宋词，虽然当时不理解，但长大后就逐渐内化了。其实背诵诗词的原理和英语学习中的词汇短语类似，都属于语言的输入与输出，但语法规则不是语言输出的目标，任何考试都不会让学生写出语法规则，只是考察语言运用是否符合语法规则。所以老师可以让学生了解这些规则，但更重要的是通过潜移默化的训练帮助学生掌握规则的运用，而不是像数学公式一样灌输给学生，要求学生去记住。

回到How many这堂课，方法有很多种，我把其中利用歌曲歌谣掌握语法的活动步骤分享给大家:

步骤 1

让学生观察上图中马戏团演员表演的各种道具指着图片中演员头上的书问:How many books can you see?学生回答书的数量然后老师用同样的句式提问铅笔和橡皮的数量步骤 2

老师给出Listen and point的指令后播放歌曲录音，要求学生指出歌词中的物品学生根据录音中提到的物品依次在图中指出步骤 3

老师在歌曲结束时再次提问:How many books can you see?学生回答:Four books.全体学生重复跟读上面的问答句式老师指着图中铅笔选定一名学生提问:How many pencils can you see?然后用相同的方式重复提问橡皮等其他物品步骤 4

老师给出指令:Now sing the song.重复播放歌曲让学生跟唱直到熟练开始学生会跟随曲调哼唱，逐渐记住越来越多的歌词后就能够熟练跟唱了在上述四个步骤的教学活动中，没有任何一个环节涉及语法规则。

第一步:从学生观察图片开始导入How many…?的句型，并运用该句型与学生讨论图片信息;

第二步:让学生听歌曲指认图片信息，帮助学生进一步熟悉句型;

第三步:歌曲结束后通过反复问答与跟读，强化How many…?和名词复数的问答句式，帮助学生掌握知识点;

第四步:学唱歌曲，在韵律中培养语感，把How many的语法规则潜移默化到学生的语言习得中去。

这个简单课堂活动中其实融入了多个外语教学的理念:

1. 用图片形式给学生提供一个场景，让学生在有意义的情境下理解How many问答的意义;

2. 从Meaning 入手帮助学生建立语言结构与意义之间的联系，使学生能够创造性地运用语言而不是死记硬背;

3. 在充分理解意义的前提下，再进行“形”(句式结构和单词顺序等外在形式)的练习与巩固;

4. 以语块(Language chunks)而不是单词为单位来掌握语言。

整个过程环环相扣、一气呵成，而且在课堂活动实施中体现了师生互动、生生互动、生境互动，既发挥了学生的主观能动性，在有限的课堂时间里得到了充分的训练，又使得语法学习不那么枯燥，激发学生英语学习的兴趣，这样的教学设计，效率自然大大提高。所以，老师们，尤其是少儿英语老师们，忘掉那些烂熟于心的语法规则吧!有舍，才会有得。

文章来源：《英语教师》 网址: http://www.yyjszz.cn/zonghexinwen/2021/0225/1030.html