图说：青浦区的教师专业化发展研修培训已拓展至长三角 采访对象供图

　　“宠物到底要不要养？”“使用电脑的利与弊有哪些？”……上海市教育学会青浦清河湾中学初三（3）班的英语课堂上，陶顺遂老师就这些学生生活中喜闻乐见的问题和同学们展开讨论。通过一段时间长三角生态绿色一体化发展示范区中学英语教师研修基地的融合模式培训，他的教学打开了新思路：学英语不是一味地跟读、学句型，初中生渴望用英语表达，希望和老师有思想的碰撞，培养初中生深度学习，激发创造性思维。

　　自2014年起，由青浦区教育局牵头，联合上海师范大学，在青浦展开了按需所驱的从英语教师教学实际问题出发的英语教师研修培训，为响应长三角区域一体化发展的国家战略，全面推动长三角地区教师专业化发展，研修培训扩展至长三角生态绿色一体化发展示范区，以“大手牵小手”推动青浦、吴江、嘉善英语教师教学研修能力的提升。

　　向职初教师阐释什么是一堂“好课”

　　毕业于上海外国语大学的90后陶顺遂，从教已有四年，不仅担任英语教师、班主任，还是初三年级组长。在谈到培训感受时，他说：“作为一名职初教师，起初在教学方法上跟着老教师‘依葫芦画瓢'，通过培训，自己的教学思维更成熟。”去吴江汾湖实验初级中学参加的一堂实践课使他深刻体会到要解决学生高阶思维的培养的困难，就必须注重文本解读的重要性，只有呈现出与众不同的课堂，才能锻炼学生的能力。从一名“新手教师”，到如今对课堂有自己的思考和实践，离不开上海师范大学外国语学院研修团队的专业指引。在长三角教育一体化高品质课堂展示活动中，他的一节英语听说课获得好评。

　　什么是“多元互动课堂”？研修团队专家之——上海市世界外国语中学英语特级教师朱萍为基地学校带来的讲座“多元互动，引领学生从课堂走向世界”，为英语教师打开视野，活跃思路。老师们认识到，不仅要有扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力及变通能力，还要进一步关注多元互动、丰富语用体验，促进思维发展。

　　“孩子们最喜欢的是英语戏剧表演。学校老师将英语戏剧培训活学活用，将原先的拓展活动英语戏剧社、科创英语等，引入‘双减'后的课后服务。”清河湾中学党支部书记、英语高级教师周亚娟说。

　　“双减”下创新设计作业推进课堂改革

　　王雨婷是苏州市吴江区金家坝学校的初三英语教师。去年11月，研修团队专家之——上海师范大学外国语学院吕晓红老师为吴江英语教师送课。吕老师的“合作学习”讲座令她对课堂上合作学习的实践有了新认识。“将合作学习的新理念融入课堂后，不同层次的学生都能参与到课堂活动中，针对不同学生的特点，因材施教也显得更从容了。”王雨婷说。

　　她原先畏惧写论文，在上海师范大学外国语学院李四清老师的指导下，她不仅完成了论文撰写，还在期刊上正式发表。从论文的整体框架，到细小的标点、字号等问题，专家一一为她指导。

　　研修基地的师训讲座，不仅覆盖三地11所基地学校的百余名教师，还涵盖全青浦400余名初中英语教师。从英语教学设计与实践出发，究竟什么样的课是“好课”？研修团队专家之一青浦区教师进修学院英语特级教师陆跃勤说：“好课”有三声——笑声、表扬声、惊叹声；设计一节“好课”要遵循“八有”：有输入、有输出、有思路、有主线、有逻辑、有层次、有梯度、有升华。

　　好作业的特点是什么？如何设计作业、评价试卷？以育人为本的英语课堂，如何进行教学设计？研修团队专家除了高校英语教师，还有中小学英语教研员，配置很“接地气”，从驾驭课堂、即时调控到创设情景、课例写作、灵活运用教学策略与方法等教学设计能力，共同推进提高教师课堂教学改革。

　　构建一体化常态化合作交流机制

　　当前初中英语教学实际中，教师的教学科研能力仍是短板。职初英语教师的主要问题还集中在语音、教学方法上，在语言运用能力、教科研方面也需不断突破。研修团队专家奔走于青浦、吴江、嘉善，在他们看来，不同学段的教师有各自针对性的提升方法：对小学英语教师，从语音、戏剧表演等强化；对初中英语教师，加强课堂分析；针对高中英语教师，提高英语写作能力等。

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